AULAS HOSPITALARIAS

Esta entrada hace referencia a la infancia y la relación de ésta con la enfermedad y los hospitales.

ENFERMEDAD

Alteración del estado de salud.

El entorno de un niño/a enfermo/a es muy perjudicial para él/ella y dificulta que se cubran adecuadamente sus necesidades.

Por tanto, la intervención con este colectivo debe ser especializada y debe basarse en el juego (imprescindible para el adecuado desarrollo de los niños/as). También es muy importante el ámbito educativo más formal, así como la información acerca de su enfermedad (nunca es necesario mentir a un niño/a, es posible explicarles cualquier cosa, aunque adaptándose a la edad de cada uno).

CONCLUSIÓN

Las aulas hospitalarias tratan de suplir las carencias producidas por no asistir a la escuela en estos niños/as. Me parece muy importante y necesario para ellos/as.

Este día no fui a clase y me da mucha pena, ya que este puede ser el colectivo más especial para mí a título personal.

Ya no sólo porque considero que trabajar con niños/as es vocacional en mi caso, sino por todos los recuerdos que me trae de mi propia infancia. Esto se debe a que he pasado varios períodos de mi infancia ingresada en un hospital.

Cuando eres niño/a y tienes que permanecer mucho tiempo ingresado en un hospital, lo peor es el aburrimiento y pensar en los momentos que te puedes estar perdiendo fuera con tus amigos/as del colegio. A pesar de ello, guardo muy buenos recuerdos al respecto: la habitación de juegos, las compañeras de habitación y los compañeros de pasillo , las cartas de los compañeros/as del colegio, las visitas, y sobre todo,lo que mejores recuerdos me trae, son los momentos en los que llegaban los voluntarios, que pasaban habitación por habitación a hacer manualidades y diversos juegos con nosotros/as, durante esos ratos te olvidabas del aburrimiento y los dolores, porque lo más importante para un niño/a es jugar.

Respecto a las necesidades escolares, también es un aspecto muy importante. Ya que cuando pasas una temporada sin ir al colegio, aunque tus compañeros/as te escriban los deberes a diario y tú intentes hacerlos en el hospital, pierdes las explicaciones de los maestros/as y cuando vuelves al colegio estás muy perdido/a y tienes que llevar a cabo un gran esfuerzo para recuperarlo. Esto hablando de períodos cortos de tiempo, dos o tres meses, los niños/as que pasan más de una año sin asistir al colegio viven una situación mucho más complicada.

Además de para no perderte respecto a los conocimientos que se dan en la escuela, el tiempo que pasas en el aula es diferente a lo que haces durante el resto del día (que en mi caso consistía basicamente en estar tirada en la cama, sentada jugando siempre a los mismos juegos de mesa, leyendo o dando bandazos por los pasillos, de habitación en habitación con la silla de ruedas).

Pero la función más importante bajo mi punto de vista, que debe cumplir este tipo de aula es la de relacionar a unos niños/as con otros/as, favoreciendo así que se formen lazos afectivos de amistad, sobre todo entre los niños/as que van a pasar allí períodos de tiempo más largos.

De hecho, en este ámbito, como en muchos otros no se le presta la atención necesaria, ni suficiente a la infancia. A este respecto para la salud de los niños y niñas no solo son necesarios los cuidados, medicinas u operaciones, sino el ambiente el que se encuentra, la posibilidad de relacionarse con iguales y el juego.

Y con esto no me refiero solamente a algunas actividades que se puedan llevar a cabo con los niños y niñas, sino a cambiar el ambiente general existente. Debería parecer que has cambiado de mundo cuando entres en la plnata de pediatría, debería ser toda de colores (como el power point de esta exposición), debería ser un lugar distinto, especial y gratificante para los niños y niñas, que les hagan olvidarse de los "males" por los que allí se encuentran y les incite a pensar en cosas bonitas y alegres.

ALCOHOLISMO: ANCLAJE

Este ha sido el último seminario de la asignatura, al que tampoco he podido asistir debido a que ha vuelto a organizarse un miércoles, y yo trabajo los lunes y miércoles.

Sin embargo, la asociación Anclaje, la conozco gracias a una entrevista que llevamos a cabo a una Trabajadora Social de allí, para la asignatura de Prácticas de Trabajo Social de 1º. En esa entrevista, nos contaron en que consistía el proceso, desde que la persona entra en el centro hasta que sale rehabiliatada y como se lleva a cabo su tratamiento.

Además, recuerdo que nos sorprendió el perfil de personas que acudían a este recurso, ya que nuestros prejuicios nos encaminaban hacia un perfil de hombre mayor, mientras que allí nos dijeron que había un amplio porcentaje de jóvenes, así como de mujeres, cuya proporción iba en aumento con el paso del tiempo. Además, en cuanto a su origen social, también nos comentó que había personas pertenecientes a todos los estratos sociales. Volviendo así a romper otro prejuicio basado en la tendencia al alcoholismo de las personas con un nivel adquisitivo menor.

ALCOHOLISMO

Desde el centro se entiende el alcoholismo como una enfermedad crónica, no como un vicio.

Durante su fase activa provoca un deterioro en todas las áreas del individuo, no existe una curación o recuperación concreta de ellas y en ocasiones es imposible esta recuperación.

ALCOHOL

Es la droga más antigua y extendida de, y, en nuestra cultura. Produce una alteración en el funcionamiento cerebral, interviniendo en el autocontrol de la persona.

Además puede funcionar como agravante de otros problemas médicos, psicológicos o adictivos.

TRATAMIENTO DE DESHABITUACIÓN

La duración de este se estipula alrededor de un año o dos años como media.

Esta deshabituación se produce en distintas fases:

• Información asociativa.
• Acogida/reinicio del tratamiento.
• Desintoxicación.
• Deshabituación: grupo de auto-ayuda, sesiones con técnicos, grupo de psicoterapia y sesiones individuales con técnicos.
• Inserción o incorporación social.

CONCLUSIONES

Como ya expliqué en la entrada sobre adicciones, el alcohol me parece la droga más peligrosa y preocupante que existe en la actualidad por varios motivos.

En primer lugar, su consumo está legalizado, extendido socialmente y generalizado.

Además se asocia su consumo a los momentos de ocio y a los espacios de sociabilidad.

La sociedad no lo considera una droga, ni lo ve como algo excesivamente perjudicial.

Por último, está tan impregnado en nuestra cultura que es difícil pensar en momentos importantes de nuestra vida en los que no se encuentre presente de una u otra forma. (nocheviejas, brindis, cenas, comidas, bodas, bautizos y comuniones, fiestas populares, romerías y ferias, reuniones de empresa, brindis, celebraciones, discotecas, bares, y un largo etcétera).

EQUIPOS DE TRATAMIENTO FAMILIAR

Debido a la similitud de los temas de los seminarios III y IV, he decidido redactar una entrada conjunta, que cubra tanto los Equipos de Tratamiento Familiar de los Servicios Sociales Comunitarios, como el Programa de Tratamiento Familiar. Además, como tampoco pude asistir a ninguno de estos dos seminarios, he tratado el tema mediante la lectura de los documentos que se encuentran en la Webct, y quizás por ello, me resulte más difícil hacer una diferenciación clara entre ambos seminarios.

EQUIPO DE TRATAMIENTO FAMILIAR SS.SS.CC. (primer nivel)

Atienden a núcleos familiares con hijos/as menores, de edades comprendidas entre 0 y 18 años, que atraviesan circunstancias concretas o generales de dificulta, que impiden el crecimiento individual adecuado de sus miembros o del conjunto como tal, y por tanto, el pleno desarrollo de los mismos y su integración social.

CAUSAS QUE ORIGINAN LA INTERVENCIÓN

Factores individuales

• En relación a los padres: alteraciones conductuales, bajo nivel educativo, discapacidad, toxicomanía, delincuencia, desarraigo social, mendicidad, prisión prostitución, etc.
• En relación a los hijos/as: trastornos de personalidad y de conducta, problemática de adaptación, etc.

Factores familiares

• Estructura familiar: separación o divorcio, ausencia de uno de los dos padres por abandono o muerte, monoparentalidad, familias reconstituidas, familias numerosas, etc.
  
• Dinámica o interacción familiar: malos tratos, conflictividad, falta de comunicación, familias desetructuradas, etc.

Factores socio.ambientales

• Trabajo: desempleo, carencias económicas, tipos de trabajo de los padres, etc.
• Vivienda: hacinamiento, carencia de vivienda en propiedad, inhabitabilidad de la vivienda, etc.
• Escolarización: absentismo, no escolarización, fracaso escolar, etc.

OBJETIVO GENERAL

Prevenir, paliar y corregir, situaciones de riesgo personal y/o familiar, con la intención expresa de que no deriven en un riesgo social manifiesto, especialmente para los menores, favoreciendo la convivencia en el seno familiar.


El tratamiento que llevan a cabo estos equipos, considero que es muy importante, ya que puede fomentar las relaciones familiares positivas y el cuidado adecuado de los menores, para que éstos no tengan que encontrarse en situación de riesgo o desamparo, y como consecuencia tengan que ser institucionalizados.


PROGRAMA DE TRATAMIENTO FAMILIAR (segundo nivel)

En este caso, el tema está orientado desde los Equipos Especializados de Tratamiento familiar.

METAS

• Potenciar que las familias proporcionen a los menores un entorno familiar adecuado, que garantice su desarrollo integral.
• Preservar la integridad de las familias, evitando la separación de los menores.
• Reunificación familiar.

Una familia cuando accede a este programa normalmente viene derivada de los Servicios Sociales Comunitarios, que a pesar de su trabajo (explicado anteriormente), si la situación se agrava o requiere una atención más especializada, deriva a las familias a este segundo nivel.

Además del Equipo, el Sistema de Protección de Menores, es el que evalua la situación y decide las actuaciones que se tienen que llevar a cabo desde el ETF.

ÁREAS EDUCATIVAS

Salud

• Seguimiento de necesidades sanitarias.
• Educación para la salud.
• Alcoholismo.

Escuela

• Coordinación con el profesorado para abordar las necesidades educativas especiales.
• Potenciación de la relación familia-escuela.
• Reducción del absentismo escolar.
• Garantizar el material escolar.

En casa

• Modelo educativo. Pautas educativas, normas y límites.
• reducción de métodos de disciplina punitivos. Mejorar las relaciones familiares.
• Dar a conocer las necesidades y ciclos madurativos de cada uno de los menores.
• Organización doméstica y económica: horarios, higiene, etc.
  

Orientación formativo-laboral

• Elaboración de un proyecto de vida del menor.
• Conocimiento de sus inquietudes, aficiones, tec.
• Coordinación con recursos formativos y laborales de la zona para los familiares que lo requieran.

Ocio y Tiempo Libre

• Conocimiento y valoración de los recursos de la zona.
• Potenciar el empleo del ocio y del tiempo libre de forma saludable, para todos los miembros de la familia.
• Fomentar las relaciones sanas entre iguales y reducir la conflictividad en el entorno.

• 
  

CENTROS DE MENORES

Los conceptos más significativos relacionados con menores y su situación jurídica (guarda, desamparo, etc), ya se han explicado anteriormente, en la segunda entrada del seminario de acogimiento familiar.

Por eso, comenzaré nombrando los diferentes centros que existen en cuanto a protección de menores:

• Centros de Acogida inmediata.
• Centros Residenciales.
• Viviendas tuteladas.
• Centros residenciales de protección para menores con trastornos de conducta.

A continuación explicaré brevemente en que consiste el proceso de protección de menores y cuales son sus fases:

1. Recepcción: Se debe valorar si se trata de un asunto competencia del Sistema de Protección de Menores y que nivel de urgencia se le otorgará.
2. Estudio preliminar: Decidir desde donde se debe intervenir y si es necesaria una separación inmediata del menor de su familia.
3. Estudio diagnóstico-pronóstico: Determinar si es necesaria la separación del menor de su familia.
   
4. Propuesta de medida: Una vez decidida la necesidad de la separación, deberemos determinar que medida de protección es la más adecuada y cual será la finalidad de la misma. Diseño de un plan de intervención destinado a garantizar el retorno del menor con sus padres en el menor tiempo posible. Se considerarán los principios de intervención a la hora de decidir la separación, primero en su familia de origen, segundo en familia ajena y en tercer lugar, en un centro.
5. Ejecución de la medida y plan de intervención: Se decidirá quién y cómo se ejecutará la medida. Así mismo se decidirá el Plan de Intervención y quiénes los llevarán a cabo, determinando en que plazo se someterá a evaluación.
6. Desarrollo del Plan de Intervención y propuesta definitiva: Esta fase abarca el proceso de intervención tras su separación. Su objetivo es garantizar las necesidades del menor e intervenir con estos y sus padres en garantizar su entorno. Se debe realizar una evaluación -revisión permanente del caso. Finalmente se decidirá la alternativa o medida definitiva.

Este proceso está muy bien en la teoría, porque luego en la práctica no funciona ni tan bien ni tan rápido. Yo conozco un caso en el que un niño denunció a su padre por maltrato grave, había testigos y maestros que corroboraban sus declaraciones, se sabía que la madre sufría también malos tratos y a pesar de todo ello, la guardia civil llevó al niño a su casa , sabiendo su padre que le había denunciado(un viernes, diciéndole que hasta el lunes no se podía hacer nada porque no habían localizado al juez de menores que estaba de guardia). Si a ese niño su padre le hubiera matado ese fin de semana ¿De quién sería la responsabilidad?.

Hay una cosa clara, una vez que es necesario iniciar un proceso de este tipo, el niño/a va a salir perjudicado seguro. Aunque se le haga un plan de intervención especial o se le atienda de la mejor manera posible. Ya que si se produce en proceso de este tipo quiere decir que la familia no está cumpliendo con sus obligaciones como cuidadores del menor, situación ya de por sí y sea por los motivos que sea muy complicada para el niño/a. Por otra parte, si se separa al niño/a de su entorno familiar, por los motivos que sean, este hecho en sí, también resulta enormemente perjudicial para el niño/a, debido a que el entorno natural del niño/a es la familia.

En el mejor de los casos se podrá producir un acogimiento familiar que sea permanente y en el que el niño/a se encuentre integrado/a, en cuyo caso los riesgos para el menor serían mínimos. Pero desgraciadamente este hecho no se corresponde con la realidad y muchos menores de nuestro país pasan largos períodos de tiempo institucionalizados o van de una familia de acogida a otra, pasando también por los centros. Este hecho también implica un grave riesgo para estos menores, que a pesar del buen trabajo que se haga dentro de los centros jamás podrán parecerse a lo que ofrece una familia, por lo que la socialización primaria del niño/a no se realizará adecuadamente.

Bajo mi punto de vista, en el caso de que no haya posibilidad de un acogimiento familiar, mientras éste llega lo más conveniente serían los pisos tutelados ya que les ofrece un ambiente más parecido a la familia que los grandes centros. Por tanto, además de fomentar el acogimiento familiar en España, a través de campañas de sensibilización, etc. sería necesaria la sustitución de los centros de menores por pisos tutelados, más adaptados a las necesidades de los niños/as.

Porque, separamos a los menores de su entorno familiar, pero ¿les estamos ofreciendo a cambio un entorno favorable para su desarrollo?



El tema de este seminario me interesa en gran medida. En primer lugar porque la infancia y la juventud son mis temas predilectos, en segundo lugar, porque desde primero he tenido claro que me gustaría hacer las prácticas en un centro de este tipo y en tercer lugar porque también en un futuro me gustaría trabajar con el colectivo.

Por eso, me hubiera encantado poder tener la oportunidad de haber asistido a este seminario y me da pena no haber podido hacerlo.

ACOGIMIENTO FAMILIAR III: APEGO

EL APEGO

Vínculo emocional que desarrolla el niño/a con sus padres o cuidadores y que le proporciona la seguridad indispensable para un buen desarrollo de la personalidad.



TEORÍA DEL APEGO (Jhon Bowlby)

La tesis fundamental de esta teoría se basa en que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño/a está determinado en gran medidad por la accesibilidad o capacidad de respuesta de su principal figura de apego.

Esta teoría explica las consecuencias que tiene sobre un niño o niña la separación prematura de sus padres o cuidadores:

• Perjudica la capacidad del niño/a para sentirirse seguro/a y explorar su entorno.
• Tiene efectos sobre el desarrollo de la personalidad.
• Incapacidad para formar relaciones profundas con otros.

Por tanto,esta teoría pone de relevancia la importancia que tiene para los niños y niñas la pérdida de la relación de apego con sus padres o cuidadores y la importancia de suplir ésta con otro entorno familiar en el que ese apego se pueda restituir adecuadamente con otra persona, para así poder evitar que el niño/a sufra las consecuencias anteriormente señaladas. A este respecto el lugar ideal para restituir la falta de los cuidadores principales sería un entorno familiar normalizado, no un centro de acogida, en el que vayan cambiando los cuidadores y el niño/a no pueda establecer un vínculo de apego adecuado con una persona concreta.

Existen dos tipos de apego:

• Apego seguro.
• Apego inseguro.

Existen una serie de pautas o actuaciones que se dan en los niños y niñas menores de 3 años cuando se produce una separación entre cuidador y niño, que varían en función del tipo de apego del niño. Esto se produce debido al momento evolutivo en el que se encuentra el niño/a en esta edad, ya que está pasando por la etapa del extrañamiento, durante la cual prefiere la compañía de su figura de apego antes que la de cualquier otra persona. Aún así, las respuestas del niño/a ante la separación y también cuando se encuentra en su presencia, cambian en función del vínculo de apego que tenga con su madre/padre o cuidador. Y éste esta relacionado con las respuestas y sensibilidad de los cuidadores ante las peticiones del niño/a durante la cotidianidad (experimentos de Mary Ainsworth).


APEGO SEGURO

Las características de la relación entre el cuidador/a y el niño/a son las siguientes:

• La comunicación es cálida y sensitiva.
• Los cuidadores permiten una adecuada autonomía según la edad del niño/a.
• Hay flexibilidad en la proximidad, operan independientemente pero de vez en cuando se tocan.
• Existen interacciones placenteras entre el niño/a y el cuidador/a.

En cuanto a las respuestas del niño/a en función al vínculo de apego que establecen niño-cuidador, en este caso:

• Mantiene conductas exploratorias normales en presencia de la figura de apego.
• Establece una buena relación con extraños.
• Protesta sólo ante la separación.
• Recibe a la figura de apego con alivio.

Este vídeo ejemplifica el apego seguro. El niño y la madre llegan a un lugar extraño y el niño en su presencia explora el entorno, interactuando con su madre. Ante la aparición de una persona extraña, busca a su madre, pero no rechaza el contacto con la persona extraña. Cuando su madre se va, el niño se inquieta pero deja que la extraña le coja en brazos. Tras la vuelta de su madre el niño muestra su alivio y vuelve a explorar el entorno. Cuando su madre vuelve a desaparecer dejándole solo, llora hasta que esta vuelve.

APEGO INSEGURO

Existen tres tipos de apego inseguro:

• Apego evitativo.
• Apego ambivalente.
• Apego desorganizado.
  

APEGO EVITATIVO

Las características de la relación entre el cuidador/a y el niño/a son las siguientes:

• El cuidador responde negativamente a los intentos del niño de tener contacto: el cuidador se retrae cuando el niño/a está triste.
• El niño muestra más angustía en casa que en el encuadre de estudio.
• Las conductas de juego parecen servir como distracción de las necesidades de apego.

En cuanto a las respuestas del niño/a en relación al experimento de Mary Ainsworth:

• Da la impresión de independencia.
• Parece no tener necesidad de confort.
• Se afecta poco por la separación.
• Explora en ausencia de la figura de apego.
• Fácil contacto con extraños.
• Suele ignorar a la figura de apego, cuando vuelve.

Consecuencias:

• Presentan frecuentes conductas de evitación.
• Tienen altos niveles de hostilidad y agresividad.
• Alta tasa de interacciones negativas con iguales.
• Negativista, distancia emocional, irritable, solitario.

Los cuidadores de niños con este tipo de apego suelen interactuar con el niño con irritabilidad y enfado, pero al mismo tiempo controlan y son funcionales. Evitan el contacto físico con el niño/a.


APEGO AMBIVALENTE

Características relacionadas con la interacción entre el cuidador/a y el niño/a:

• El cuidador está emocionalmente indisponible aunque aparentemente está centrado en las tareas de crianza.
• El niño ha aprendido que su cuidador responderá si el persiste en llamar su atención.

En cuanto las respuestas del niño/a ante una situación de separación:

• El niño/a se encuentra perturbado/a por la situación experimental.
• Siente gran ansiedad y agitación ante la separación.
• Busca consuelo aunque de forma ambivalente, se adhiere y rechaza a la figura de apego.
• Se resiste a ser consolado.

Consecuencias:

• Continuan con el mismo tipo de apego en edad escolar.
• Son niños poco asertivos.
• Fácilmente inhibidos.
• Tienen una pobre integración con iguales.
• Repliegue ante situaciones sociales.

Los cuidadores de niños con apego ambivalente interactúan con el niño con incomodidad y poco afecto, aunque rechazan menos que los evitativas.



En este vídeo se ejemplifica el apego ambivalente. En él, el niño está incómodo en la situación experimental que le resulta extraña, requiriendo constantemente la atención de su madre, sin atreverse a explorar el entorno y sin interactuar con ella, a pesar de que ella intenta interactuar con él. Cuando aparece una persona extraña en la habitación la observa atentamente, entre las piernas de su madre y cuando las dos comienzan a hablar lloriquea y levanta los brazos reclamando la atención de su madre sin obtener respuesta, que continua hablando sin inmutarse.
Al abandonar la madre la habitación el niño comienza a llorar desconsoladamente, la extraña intenta jugar e interactuar con él, pero el niño no le hace caso y sigue llorando. Cuando la madre vuelve, va hacia ella pero sigue lloriqueando y reclamando su atención, le ofrece los brazos para que le coja pero ella no le coge, aunque si le habla intentando consolarle, cuando la extraña sale de la habitación sigue llorando. La madre le invita a jugar cogiendo los juguetes ella, mientras le agarra de la mano, pero el niño cada vez llora con mayor violencia, se lanza al suelo, hace movimientos rápidos y violentos con los brazos,se acerca a ella, se aleja, sin cesar en su rabieta, mientras tanto la madre le habla intentando que juegue, pero él lanza el juguete con violencia. Cuando la madre vuelve a salir de la habitación, el niño llora todavía más y con una rabieta aún mayor, da vueltas por la habitación cada vez con más rabia en su llanto. Entra de nuevo la persona extraña en la habitación intentando interactuar con él, pero él no se calma y no le hace caso, cuando ella se acerca, él intenta alejarse. Cuando la madre vuelve a entrar en la habitación el niño baja la intensidad de sus lloros reclamando su atención, pero no se consuela a pesar de los intentos de ésta.

APEGO DESORGANIZADO

Los niños exhiben conductas aparentemente no dirigidas hacia un fin, dando la impresión de desorganización y desorientación.

Estos niños manifiestan inmovilización, golpeteo con las manos y el deseo de escapar de la situación extraña, aún en presencia de los cuidadores.

En cuanto al niño, presenta conductas de apego ambivalente y evitante, conductas desorganizadas y confusas en el reencuentro.

Las consecuencias de este tipo de apego son en general poco conocidas, aunque se puede hablar de altos niveles de agresividad, conductas coercitivas y hostiles.

Los cuidadores de niños con este tipo de apego tienden a ser negligentes o incluso maltratadores

CONCLUSIÓN

A través de esta entrada me gustaría destacar la importancia que tiene para la crianza de los niños y niñas el apego con sus cuidadores, y por lo tanto las demostraciones de afecto y el vínculo emocional entre ellos. Por eso, cuando los niños y niñas no pueden vivir con sus figuras de apego, la alternativa debería ser un entorno familiar, con posibles personas con las que establecer un vínculo de este tipo de forma adecuada. Si un niño tan pequeño vive en un centro de acogida, cuyos cuidadores van cambiando y con los que la relación no puede ser tan profunda como la necesitan los niños, este hecho perjudica en el desarrollo y formación de la personalidad del propio niño.
Además, en las familias "normales", muchas veces no se tienen en cuenta estos aspectos, dejando a un lado lo afectivo y emocional aludiendo a "no malcriar al niño", a la falta de tiempo o al cansancio. Debido a estas circunstancias muchas veces se limita la crianza de los niños a aspectos alimenticios, de higiene o materiales, dejando a un lado la afectividad y perjudicando de esta manera el desarrollo emocional de los niños y niñas.

Yo soy educadora infantil, ya conocía estas teorías y además en las escuelas en las que he trabajado he podido observar diferentes situaciones como las referidas aquí. Lo cierto es que los niños que tenían un apego seguro, se diferenciaban en gran medida de los que no. La mayoría de los niños, sobre todo en el período de adaptación lloraban mucho cuando sus madres les dejan allí y se ponían muy contentos cuando volvían a verlas, aprendiendo poco a poco a separarse de ellas, explorarndo el entorno y adquiriendo también un vínculo afectivo con las educadoras.
En cambio, había otros niños, que mostraban claramente en sus separaciones y reencuentros diarios, un apego ambivalente con sus madres. Estos niños no exploraban de igual manera, ni aceptaban los gestos de cariño de las educadoras, pasando la mayor parte del día llorando y sin cesar en el llanto cuando volvían a recogerlos. En la mayor parte de los casos, estos niños tampoco se relacionaban con sus compañeros y además pasaban el día llamando la atención, hasta en la hora de las comidas, convirtiéndose en algo muy difícil conseguir que comieran.
En cuanto al apego evitativo, sólo tuve la ocasión de observar un caso, que además nos preocupaba en gran medida a las educadoras. Era una niña que entró con 8 meses en la escuela, aunque no andaba, se desplazaba arrastrándose y culeando con mayor agilidad que otras compañeras de su mismo tiempo e incluso un poco mayores. No sufrió ningún tipo de período de adaptación. Al comienzo del curso, mientras sus compañeros lloraban al separse de sus padres, la niña nada más dejarla en el suelo iba de un lado a otro, explorando todo lo que encontraba a su alcance,sin prestar atención en si su madre se iba o se quedaba. Cuando la madre volvía a recogerla, no prestaba la menor atención a su llegada, seguía entretenida en lo que hacía, hasta que la madre la cogía para introducirla directamente en el carrito (sin besos ni ninguna otra muestra de afecto). La niña además, presentaba muestras de falta de higiene, un fuerte olor a tabaco a diario y pelos de perro adheridos a todas las partes de su cuerpo.

ACOGIMIENTO FAMILIAR II

CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL ACOGIMIENTO FAMILIAR

A continuación expondré conceptos relacionados con el acogimiento familiar, para aclarar algunos aspectos relacionados con la situación jurídica de los niños y niñas que se encuentran en una situación de desamparo.


PATRIA POTESTAD

Conjunto de derecgos y deberes que corresponden a los padres sobre las personas y bienes de los hijos para su protección y formación integral, desde la concepción de éstos y mientras sean menores de edad y no se hayan emancipado (Art.264 C.Civil conforme Ley 23.264).

De manera que la patria potestad va a comprender la guarda, representación y administración de los bienes de los hijos sometidos a ella.

Posteriormente se distinguirán algunos aspectos relacionados:

• Extinción de la patria potestad: Se produce cuando el menor de edad llega a la mayoría de edad o se emancipa,por su muerte, por ser adoptado o también por el fallecimiento del que ejerce la patria potestad.
• Pérdida de la patria potestad: Se da por causa grave que impida la convivencia del menor bajoel amparo de sus padres.
• Privación de la patria potestad: Procede cuando existe maltrato habitual de los hijos; cuando los hayan abandonado o los expongan a situaciones de peligro; cuando traten de corromperlos o prostituirlos; cuando los padres tengan malas costumbres, ebriedad u otras adicciones, cuando pudiesen perjudicar la salud, seguridad o moralidad de los hijos; cuando sean condenados como autores o cómplices de un delito o falta cometido intencionalmente contra el hijo/a.
• Limitación de la patria potestad: En estos casos, el juez, sin privar de la patria potestad, la limita en vista de las circunstancias para el bien de los hijos.
• Suspensión de la patria potestad: Por incapacidad o ausencia de los padres, si se prueba que están impedidos de hecho para ejercer la patria potestad.

GUARDA

El padre y la madre que ejerzan la patria potestad tienen la guarda de sus hijos y son responsables civil, administrativamente y penalmente de ellos.

Facultades que comprende la guarda:

• Determinación del lugar de residencia y educación del hijo/a.
• Decisiones relacionadas con la alimentación, salud física y psíquica, vestidos y hábitos de vida en general.
• Medidas necesarias para asegurar la vigilancia de sus hijos, incluidas las amistades, lecturas,etc.
• Orientación de la educación.

Guarda administrativa

La Adminitración de la Junta de Andalucía asumirá y ejercerá solamente la guarda cuando quienes tienen potestad sobre el menor lo soliciten, justificando no poder atenderlo por enfermedad u otras circunstancias graves; o cuando así lo acuerde el juez en los casos en los que legalmente proceda.

En estos casos se delega la guarda a una familia acogedora o al director del centro.

TUTELA

Responsabilidad legal de cuidar la persona y administrar los bienes de quienes no tiene capacidad de cuidarse a sí mismos, ni tienen a nadie que ejerza sobre ellos la patria potestad.

El tutor es el representante legal del menor, pudiendo ser, una persona física o jurídica. Además tiene el derecho y el deber de ejercer la guarda del menor.

Tipos

• Tutela testamentaria: Los padres, en el ejercicio de la patria potestad, pueden designar tutor para sus hijos, en testamento o escritura pública, para que ejerza este cargo después de su fallecimiento.
• Tutela legal: Si lo padres no hubiesen elegido tutor, el juez deberá nombrar a alguno de los parientes, eligiendo al más idóneo para atender al menor.
• Tutela dativa: Si no existe ningún pariente o si el juez no los encuentra idóneos para ejercer el cargo, debrá designar él mismo directamente un tutor para el menor.

Cuando los padres se encuentren temporalmente en situación de suspensión de la patria potestad, la Delegación de la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social, asumirá la tutela de aquellos menores que se encuentren en situación de desamparo.

ACOGIMIENTO FAMILIAR

En esta entrada voy a analizar y reflexionar sobre la información facilitada sobre el seminario, debido a que no pude asistir a la charla que hubo sobre el tema.

El siguiente video muestra las ventajas para los niños y niñas que ofrece el acogimiento familiar, así como en qué consiste y los requisitos necesarios en una familia para poderlo llevar a cabo. Para ello pone como ejemplo la experiencia de una familia concreta que está acogiendo a un niño por tercera vez.

VÍDEO ACOGIMIENTO FAMILIAR

A continuación expondré los conceptos fundamentales de los que habla el vídeo.

La familia es el entorno natural de crecimiento de los seres humanos.

El problema aparece cuando la familia no puede o no es capaz de ofrecer a los menores un entorno adecuado, encontrándose éstos en una situación de desamparo. Esto se produce a causa del incumplimiento, o del imposible o inadecuado ejercicio de los deberes de protección establecidos por las leyes para la guarda de los menores. En estos casos los padres pierden su tutela.

CAUSAS MÁS COMUNES DE PÉRDIDA DE TUTELA DE MENORES EN ANDALUCÍA

• Toxicomanías.
• Estancias en prisión.
• Historial de delincuencia.
• Problemas con el alcohol.
• Conducta violenta.
• Hijos en la adolescencia.

El desenlace de estos menores puede ser de distintos tipos:

• La reunificación familiar (siempre que los padres biológicos demuestren poder hacerse cargo de ellos).
• La adopción (en última instancia).

Pero mientras se toman las medidas oportunas, la mejor solución es el acogimiento familiar, ya que evita el ingreso de los niños y niñas en un Centro de Acogida.

TIPOS DE ACOGIMIENTO FAMILIAR

ACOGIMIENTO FAMILIAR SIMPLE

Permanencia transitoria en una familia acogedora hasta la reunificación familiar u otra medida estable como la adopción.

ACOGIMIENTO FAMILIAR DE URGENCIA

Medida de intervención inmediata destinada a niños y niñas entre 0 y 6 años.

ACOGIMIENTO FAMILIAR PERMANENTE

Incorporación a la familia acogedora por tiempo indefinido y sin previsión de retorno a su núcleo familiar.

REQUISITOS PARA EL ACOGIMIENTO FAMILIAR

En cada provincia, la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social, en su Área de Infancia y Familias, se encarga de valorar la idoneidad de los padres acogedores en función de los siguientes aspectos:

• Capacidad y actitud para el cuidado del menor.
• Plena dedicación de alguno de los solicitantes.
• Estabilidad emocional.
• Capacidad de atención.
• Disponibilidad.
• Medios en el entorno familiar.
• Estabilidad familiar.
• Distinción clara de que no se va a adoptar.

MOTIVOS DE CESE DEL ACOGIMIENTO

• Por decisión judicial.
• Por decisión de la familia acogedora.
• Por decisión de la entidad pública.
• Por petición de los padres o tutores que no tengan suspendida la patria potestad.
• A petición del menor, mayor de 12 años.
  

Por otra parte, a los menores en situación de desamparo que no tienen la oportunidad de ser acogidos y que viven en Centros de Acogida, se les llama menores institucionalizados.

En un Centro de Acogida los menores están protegidos, pero no se soluciona de este modo ni su presente ni las situaciones vividas en el pasado.

La intervención con un menor en desamparo es un proceso, y un Centro de Acogida forma parte de ese proceso, pero ya está. No debe ser algo permanente, sino algo muy excepcional, ya que la Administración tiene el deber de buscar un entorno familiar a los menores desprotegidos.

Sin embargo, existen unos niveles de institucionalización y de tiempo de institucionalización en Andalucía muy elevados e intolerables.

Por ello, y con el compromiso y la voluntad política adecuados, podría cumplirse un objetivo realista y viable para el 2012:que ningún niño o niña menor de 2 años pase ni una sola noche en un Centro de Acogida en Andalucía.

Además, el acogimiento familiar también puede resultarle a la administración una medida más economica, ya que los gastos derivados de un niño o niña dentro de un entorno familiar, son inferiores a los que se derivan de su mantenimiento dentro de un Centro de Acogida.

En España habría familias disponibles para acoger, el problema estriba en la desinformación. Por ello, sería necesario incrementar las campañas de sensibilización y comunicación ciudadana.

Por tanto, este vídeo nos muestra las múltiples ventajas del acogimiento familiar como medida efectiva de intervención con niños y niñas en situación de desamparo. Sin embargo, las autoridades políticas pertinentes no orientan sus esfuerzos al respecto en este sentido, perjudicando gravemente la situación de estos menores que pasan demasiado tiempo dentro de los Centros de Acogida.

Como bien dice el vídeo, los Centros de Acogida deben ser lugares transitorios en los que los menores no deberían permanecer demasiado tiempo, ya que nunca pueden ser sustitutivos de una unidad familiar, donde el niño o niña se desarrolle de forma plena psicológica y afectivamente.

Por otro lado, antes de llegar a esta situación de desamparo, hay muchos menores que se encuentran en situación de riesgo. Cuando un menor se encuentra en esta situación, quiere decir que existe un perjuicio para él que no alcanza la gravedad suficiente para justificar la separación de su núcleo familiar. Por ello, considero muy importante la intervención eficaz cuando el menor se encuentre en esta situación, para así poder evitar que lo separen de su familia.

Por tanto, éste puede ser el punto clave de la intervención, fomentando la eliminación de esos factores de riesgo a través de la educación, para que la familia pueda superar por sí misma la situación negativa en la que se encuentre. Y ayudando a algunas de ellas a desaprender todos aquellos aspectos perjudiciales para la crianza, educación, socialización y desarrollo de esos niños y niñas.